怎样培养幼儿的创造力？

一、怎样培养幼儿的创造力？

1、维护宝宝的求知欲

宝宝的创造力来自对全球丰富多彩和深入的认知能力，认知能力最先是根据人体与外部的持续触碰来进行的。两个多月的宝宝学会了啃手，3个多月的宝宝逐渐把能拿获得的物品都往口中放，宝宝到1岁多就更停不下来了，一直喜爱东摸下西摸下，拦也挡不住。

2、给与室内空间

让小孩有主要表现的机遇，并对她们的主要表现多方面激励和赏析。说白了室内空间，事实上便是思索的室内空间。

能够给孩子一个箩卜和一些木签，让小孩子用水果刀、雕刻刀等专用工具，把箩卜造就成各式各样著作，木签做为联接的用处。按时做相近那样的手机游戏，小孩会在自身想像的室内空间里，造就出我们没有明天。

3、随意探索

教育孩子积极主动的探索精神实质，让自主创新变成一种快乐。给予各个方面的刺激性，让小孩试着触碰不一样的物品，随意探索各层面的事情。把难题交到小孩，激话他的逻辑思维，引起他研究难题的求知欲，并给他们解决困难留出一定的研究时间和空间，使他有一个对难题更全方位、更新奇、更含有个性化颜色的了解。

4、激励宝宝的主体性

宝宝取得小玩具后，压根不明白使用说明，无论你怎么劝他都不愿意按使用说明实际操作，更想要自身探索。例如大人毫无疑问就觉得鞋便是用于穿的，可是有一些小孩心血来潮，他感觉鞋也算得上个器皿，应当能够用来盛水喝，随后就是这样干了，这在大人看来是很难以置信的。实际上，宝宝的创造力就取决于他对这世界有着的奇特的角度，他根据自身的目光和念头创建了一个与成年人不一样的神奇世界。

二、如何培养幼儿的创造力？

培养幼儿的创造力需要提供丰富的体验和机会。首先，环境应该充满创意和想象的元素，例如绘画、音乐、手工艺等。

其次，给予孩子足够的自由，让他们有机会尝试新的事物、犯错误和发现自己的兴趣。同时，鼓励孩子提出问题、思考和提出解决方案，以及尝试不同的方法解决问题。

最后，家长和老师要做好示范，成为孩子的榜样，引导他们探索世界，激发创造力和想象力。

三、怎样培养幼儿审美创造力？

在幼儿园教学活动中，培养幼儿的审美能力，对幼儿进行美的教育是需要循序渐进和潜移默化的。教师要善于对幼儿进行美的熏陶，要注重激发幼儿参加美术活动的兴趣，要不断挖掘和培养幼儿的想象力和创造力。

具体来说有：

1. 亲近大自然启迪幼儿的审美情趣。

2. 美术欣赏活动是培养幼儿审美能力的重要手段。

3. 创设审美环境是提高幼儿审美能力的前提。

4.提高教师的审美素质是开发幼儿审美的必要条件。

四、奥尔夫音乐教育对幼儿的成长起到哪些作用？

你问的到底是对幼儿还是对幼儿音乐教育的影响? 对幼儿音乐教育的影响来说，作为世界三大音乐教育体系，奥尔夫的东西更多的要我们去学习的是他的方法和手段，理解他的教育理念，然后在这个基础上去开拓创新。如果对幼儿的影响，最关键的就是他的核心理念:

1、综合性;

2、即兴性;

3、亲自参与、诉诸感性、回归人本;

4、从本土文化出发;

5、适于开端;

6、为所有人。

五、幼儿音乐教育评价的作用有？

（1）反馈作用。学前儿童音乐教育的形成性评价、终结性评价等都能够对教育效果作出反馈。

（2）诊断作用。学前儿童音乐教育的评价具有"诊断"的作用。通过评价不仅可以指出现状和了解差异，而且还能够指出造成现状和产生差异的原因，从而给教育活动带来真正的诊断和改进的效果。

（3）促进作用。评价在某种意义上是一种比较。有比较才能有鉴别，才能在比较和鉴别中显示其本身的价值。教师如果能在音乐教育过程的每一次实施中，从教师、儿童、环境和材料等方面作出一定的评价，并以此为基础进行下一层次教育活动的设计和实施，就可以"走弯路"，从而使教育活动产生最优化的效益。经常性的评价也能够用为一种积累，为幼儿园及同行间的交流提供丰富而实用的参考信息，进而影响和促进音乐教育课程的发展、应用和推广。

六、浅谈幼儿音乐教育对幼儿身心发展？

幼儿的音乐教育作为一种区别于其他教育的形式，对于提高幼儿整体的心理发展水平，使幼儿具有稳定而积极的情绪，坚强的意志和信心，良好的性格以及和谐的人际关系来说有着独特的意义。

许多研究表明，音乐具有改变情绪和情感的效果。因此，应该发挥音乐教育的特殊功能，利用音乐来塑造幼儿良好的心理素质，用音乐来建构健康的人格，为幼儿的身心和谐和健康发展创造条件。

七、如何培养幼儿的想象力和创造力？

可以多亲子阅读，有意引导幼儿根据绘本中图片说一说时间、地点、人物、发生的事情并创编故事结尾.

准备有多种玩法的玩具，如积木、雪花片等培养幼儿创造力。

不教给幼儿绘画技能，不出示范画，让幼儿多观察，通过观察并发挥自己的想象力来绘画。

当幼儿表达出自己的想象时，要加以表扬与鼓励

八、如何运用自然材料培养幼儿的美术创造力？

一、贴近自然，提升幼儿审美情趣

美术心理学的研究表明，对幼儿而言，来自现实生活并且经过创造者亲身体验的知觉材料，远比间接的知觉刺激有效的多。可以引导幼儿用小树枝、小石头、小手指在地上自由画画，或带着画板进行景物写生画。让幼儿在玩中学，在学中玩，达到学与玩的统一。

二、提供丰富多样的材料，激发幼儿创造的欲望。

幼儿的艺术经验来自于对材料的操作，因此提供丰富的艺术材料，可以激发儿童创造的欲望。例如：各种果蔬、色纸、油画棒、水果网等，组织幼儿进行果蔬拓印花、水墨画、斯贴拼贴画、油画棒渐变色画、水果网拓印等等，还可鼓励幼儿直接用手指、手掌、小脚等进行印画和添画活动，这些新颖的作画手法使幼儿更有兴趣参与活动，大大提高了他们的创造性作画能力。

三、营造环境，唤起幼儿创作欲望

创设能让幼儿充分感受和体验自然的环境，既为孩子提供了自我表现与展示的舞台，更为激发幼儿尽情想象与创造提供了空间。兴趣是幼儿最好的老师，主动寻找与尝试自然界各种不同的材料，探索各种创作方法，用不同的绘画工具、材料作画，呈现异彩纷呈的效果，提高幼儿参加美术活动的情趣。