3-6岁孩子教养问题大集合，推荐收藏

孩子长到三岁以后，父母们广泛体现孩子好带多了，不容易总是又哭又闹了，能有效地表示自身了，能自身单独进行许多事了……与此同时父母也对孩子明确提出了更好的规定，期待孩子能自身穿衣服、用餐、整理小玩具等，乃至还会继续规定孩子做一些有意义的事的社会认知活动内容，与此同时许多父母也体现，这一时期的孩子又出現了一些新情况，如入园的问题、伙伴相处的问题等，不知道该怎么看待。今日的文章内容，大家就融合微信后台的父母问题，一起来讨论一下3-6岁孩子的发展关键环节。

孩子入园，父母要细心陪孩子渡过

与3岁前对比，“入园”是3-6岁孩子避不动的一个大课题研究。由于3岁之后，孩子们拥有社会性的要求，逐渐摆脱家中、进到团体（幼稚园），拥有社会生活——这也是孩子成长阶段中的一大大转折。自然也是孩子的一大试炼。

一位母亲说：

“我们家小宝宝从进学校刚开始就又哭又闹着不愿去，一开始的情况下，每日回家连吃饭睡觉打游戏也没有兴趣，缠着成年人闹着没去幼稚园。教师体现孩子校园内见到生疏教师尤其胆怯、也不太跟别的孩子玩，还总是哭。可是在家里或平常大家带他去玩的情况下，他从不怕生的。孩子务必得上幼稚园吗？他那么痛楚，大家想索性不许他上幼稚园了，不知道能不能？”

应当说，每一个人们在应对新生事物时情绪都是会既希望又忐忑不安，这也是人们的本能行为。入园焦虑情绪反映也是这般，仅仅由于孩子的心理现象更加立即，内心中的躁动不安、忧虑、害怕也会被無限变大。

而必须尤其强调的是，这一实例中，母亲自身的焦虑情绪不言而喻。若是父母总担忧孩子小没法融入幼儿园生活，或焦虑孩子吃不太好睡不太好，怕孩子受欺压……无形之中会加重孩子的焦虑情绪反映。这是由于，父母的焦虑情绪孩子是能感受到，并会传送给孩子。

实际上，每一个孩子都是会发生入园焦虑情绪，仅仅每一个孩子的反应速度不一罢了，有的是几日，有的是第几周，有的有可能必须一两个月乃至更长。这也是孩子成长阶段的疼痛。假如父母早期给与了孩子高品质的守候，孩子归属感创建的好，那麼孩子融入入园便会更为非常容易、稳定期也就更为短。

应对孩子入园时经常出现的分离焦虑症，父母最应做的是，一方面要常常和老师沟通交流，掌握孩子的状况，并搞好孩子和老师有效的沟通的公路桥梁；此外，每日多跟孩子互动交流，关心孩子的积极主动主要表现，多激励赞美孩子；另一方面，关心孩子的心态转变，在孩子发脾气的情况下多同理心，并做教育引导。再者，多跟孩子聊一些幼稚园开心的一件事，帮孩子和老师、小伙伴们熟悉起來，可跟小孩子相聚一起上放学、一起做活动内容等。

附加必须提示的是，孩子入园后，确实父母会比之前轻轻松松许多，但父母不可以就自觉得彻底释放压力、可以把孩子所有交到教练了。父母和老师的随时随地沟通交流十分关键。

大家需跟教师立即体现孩子的一些特性或是碰到的一些问题，与此同时掌握孩子的在学校状况。在其中，父母特别是在必须注意教师对孩子的报告和点评。由于在孩子心里，教师的位置是无上没法上的，老师的话也是至关重要。有时，教师给孩子的点评并不一定客观性，这时非常容易给孩子带去不良影响，这就更必须父母立即的、各自去在老师和孩子正中间搞好沟通交流、表述、正方向正确引导工作中。

自然，父母和老师层面的沟通交流要留意方法，不能光凭孩子的一些话就对教师造成主观性上的成见，因而造成多余的误解。要在尊敬老师的根基上，用理性的、求教的语气跟导师沟通交流，这相比指责、指责等方法更易于让教师接纳。

说白了“问题”，实际上是孩子在研究本身与全世界的关联

许多父母体现孩子不懂事、没有规矩、性子较为拧，不听成年人劝，不太好教导等问题，这是由于，伴随着孩子渐渐地发展，她们的自我认同愈来愈强，这一阶段孩子自我认同发展趋势的首要标示便是规范和标准，主要表现为：孩子很高度重视生命中关键别人（如，父母、教师）的一言一行、高度重视她们的点评，高自尊心，喜爱跟别人较为，缠着父母逐渐会寻根究底问“为何”、问原因，这种全是孩子在研究本身与全球关联，并尝试列入到本身人生观中的一部分。

如，一位母亲如此说：

“我们家孩子是个淘气鬼，四处捣乱，一会儿将小玩具拆了，一会儿又把水杯粉碎了；一会儿将小猫的胡子拔了，一会儿又招来隔壁邻居小孩了。每一次说他、使他纠正，他总是找各种各样原因，要不便是想看看玩具汽车是多远的，要不便是很喜欢那一个水杯，要想给它画只霸王龙。因而，我很蹿火，有时会禁不住对他发脾气。”

孩子犯错误，大部分父母不由自主的行为表现是“对还是错？”“应不应该？”这也是典型性的結果主导性逻辑思维，而对孩子而言，她们经常重视的是全过程，正如同上文母亲常说的那般“每一次说他、使他纠正，他总是找各种各样原因。”在母亲来看，孩子是在找借口，是在回绝认错。对于此事，父母的表现经常是批评、责骂、乃至惩罚，結果是父母宣泄了心态，孩子的问题没处理，还损害了亲子互动情感。

要了解，孩子的学习是在持续尝试错误中开展的，孩子要发展，不太可能不犯错误，父母应多给孩子一些室内空间，容许孩子试着。不然，孩子会担心犯错误，不愿意去试着，那样的孩子大多数较为怯懦、担心不成功，诸事依靠别人；要不一直跟父母唱反调。

实际上，针对孩子的捣乱个人行为，父母只需寻找适当的方法，是能正脸正确引导的。如，在孩子拆了小玩具后，父亲可陪孩子一起试着修补，乃至造就机遇，找到家里久而无需的东西，如闹铃、电話、八音盒等，交到孩子，请他帮助修复……

说白了“不懂事”，是孩子的自我认同无法获得父母重视

3岁之后，孩子的自我认同迅速发展趋势，愈来愈像个小大人了。这个时候最常出現的问题便是，孩子经常会和大人对着干。成年人得话孩子常常不愿意听。一方面孩子必须大量感受自身作主的觉得，另一方面父母又必须给孩子定立一些社会认知、个人行为标准。这彼此之间发生争执在这个年龄层十分多见。

例如，一位父母这说：

“我孩子四岁了。他玩的情况下就需要一直玩，玩到够才行，不然如何都请不动。例如，冼澡以前，怎么叫他都不愿意，千辛万苦冼澡了吧，又在浴盆不愿出去，出去以后发生关系去看书或玩耍，也得一直维持到他叫停才行。说去小孩子家玩，他好歹没去，来到又不愿意走；小孩子来家中玩，他不乐意，等人要离开了他又哭着不许人家回家！”

3-6岁环节，是孩子时间观念创建的关键期。要了解，有标准的随意才算是真正的自由，不然便是过多宠溺与放肆。父母在重视孩子的挑选、切合孩子本人信念的条件下，因时制宜，那样孩子才可以自发性地遵守纪律，假如很有可能，父母最好是让孩子参加到标准的拟定中。此外，父母是孩子的楷模，因此在规定孩子的与此同时，最好是能保证言传身教，不然一切都是空话。正如同，许多父母体现孩子上课走神，但却又随处切断孩子的专注力；许多父母规定孩子对人会有礼貌，却总是对孩子非训即骂、非打即罚。

实际就上边的实例而言，可以见到，孩子已经玩的情况下，父母忽然切断他，使他去做另一件事，孩子肯定是十分不肯的。与其说强制性规定孩子立刻带上负面情绪去做某件事，比不上跟孩子设置一个时间限制，一是给孩子一定的预埋，二也是给孩子一个限期。如，父母可跟孩子说：“你还是可以再玩五分钟，以后大家务必得去冼澡了。”冼澡以前，父母可先跟孩子讲好：“水类似凉了就需要起来了”，对于孩子怎样玩，父母就不必太多限定了；听故事的情况下，父母事前跟孩子承诺好能看几本，看了就入睡。常常那样做，孩子就能有一定的時间观念，了解必须遵循一定的承诺才可以维持下去。跟好朋友玩乐也是一样，到時间分离出来，就开心地答谢好朋友，并约好下一次玩的時间。

关心孩子伙伴相处，正确引导孩子社会性发展

心理学知识者曾做了调查分析，发觉受大家喜爱少年儿童是具备较高、积极主动社会发展专业技能、善于协作，对别人友善、有单独思想观点的人，而这些一直被拒绝的少年儿童，通常主要表现出很多消沉的个人行为：对别人充斥着成见、自控能力差、较为不理智，常常与伙伴发生争执。对3-6岁孩子而言，伙伴间相处十分关键，是这一环节孩子社会性全过程中的关键构成部分，是孩子习得角色定位和行为准则的“试炼场”，是孩子发展趋势社会发展工作能力、达到社交媒体要求、得到自我认同和归属感、提升自尊心的主要原动力。说白了，试炼，就必须父母多给予机遇让孩子与别人触碰，多正确引导孩子的主动个人行为，并交到孩子一定的人际交往技巧。

如，一位父母那样说：

“我女儿4岁半，跟孩子们玩有一个不好的习惯，一直要想贴近另一方，例如她想牵小伙伴们的手，她不用说，贴紧他人去牵，他人不愿意只有躲着。小伙伴们不许她进屋子，她非得，力大无穷强制要进，拉都拉不了，另一方闹脾气也无论。过后我询问过小宝宝，你是想争赢或是想看看屋子，她讲我要看看。也好好地和她讲过能尊重他人，他人不同意的事大家憋住不必做，小宝宝说会忘掉，到了下一次或是老样。”

要了解，这一时期的孩子尽管拥有伙伴相处的急切要求、渴求拥有队友的回复，但却不怎么会解决相处时的问题，不清楚与人相处的界线，大多数从自身的方向考虑，如，喜爱另一方就不明就里地拉着另一方的手，想跟别人玩就缠着另一方，不明白竭尽所能替另一方想。这时，就必须父母传授给孩子一定的交流技巧，自然不可以太抽象性(如上边的事例中父母常说的“要尊重他人，他人不同意的事大家憋住不必做”那般，孩子没办法了解)，最好是能实际详尽，如，告知孩子喜爱小孩子，要想跟另一方把手，必须先文明礼貌地了解另一方建议：“我俩一起猫猫手吧？”要想玩另一方的小玩具，“我能进你的屋子吗？”等。

再如，

“我们家闺女快四岁了，近期一有不顺心的事，她便会大闹脾气，主要表现在打人（父母爷奶），大声说道：我不跟你玩了，随后就没理人。我一般全是冷暴力，一段时间再去和他讲理，假如打人便会公开批评，比较严重会体罚，她会哭，随后说：母亲，对不起，我再也不打人了。可是下一次很有可能也会有这样的事情发生，那样该怎么处理好呢？感谢！”

应当说，每一个孩子都是会发生那样一个环节，喜爱用握拳解决困难、表述自身的心态，一因为人体的表现较为立即，二是，孩子依靠“打人”、“骂脏话”等来探寻别人的反映（打人对孩子而言是“实验”也是“试炼”，她们会看一下下面会出大事了。日常生活，许多父母看待孩子打人的心态，要不板着脸地劝阻，要不打回家。可以见到，在与这种父母共处的经验中，大家的孩子学会了什么？只有是用强悍、用战斗力挤压另一方，当然地，下一次应对这样的事情，他还会继续打人。

父母该怎么办？最先在孩子闹脾气时，了解孩子的心态、抚慰孩子的心态，非常简单，关心孩子的体会在于个人行为——要保证这一点较为难，尤其是孩子的个人行为不是被父母容许时，可这又恰好是问题的关键环节。通常，孩子在感觉自个是被关心、被掌握的情形下，他的不顺心心态自身就已消除了一大半。

父母要做的是，可正确引导孩子换位思考一下、让孩子回忆曾被欺负的历经、乃至根据说故事等，协助孩子了解到打人不是对的。在孩子了解到自身的错误做法后，还需正确引导孩子勇敢致歉。针对学前期孩子，父母最重要的是，正确引导孩子根据语言表达来表示自身的心态和要求。

自然，孩子在社会性全过程中也会遭遇例如胆怯、害怕/善表述自身，担心表现自身等状况，父母除多发觉孩子的优势和发展、多激励和夸奖孩子外，还需多给予机遇让孩子勇于挑战自身、察觉自己。法国教育学家福禄贝尔曾那样说：“推动摇篮的手便是促进地球上的手。”孩子发展得怎样，跟父母的教育引导关联重要。

抚养孩子的全过程，或痛楚、或开心、或痛并快乐着，重要在父母怎样看待孩子的一系列转变和发展。假如一直将孩子当作是“不便的制作者”，那麼“养孩子便会非常累”。要了解，沒有十全十美的孩子，孩子的每一个问题全是孩子发展中的一个阶梯，是父母正确引导孩子发展的一次机会。父母要做的是，见到孩子问题个人行为身后的发展突破口，才很有可能协助到孩子。

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