朋友家男孩儿诺诺上幼儿园中班，他但是全幼稚园里典型性爱玩的孩子。户外活动内容时，诺诺如同一只断了线的风筝，要不上蹿下跳、东摸下西跳到碗旁边。要不便是焦躁不安，一刻也根本停不下来。

假如教师教导他了，诺诺也不怎么会随便听从，有时候乃至还会继续作出噘嘴或者晃动身体等表明抵抗的姿势。

在幼儿园上课时，诺诺主要表现出了极有天赋的一面。教师让孩子们在一起绘画时，诺诺不管画什么，都能心血来潮，画出许多新奇的绘画，连老师们看过都惊叹不已。

但是，诺诺这类既顽皮又机灵的主要表现，也确实让朋友琢磨不透，应该是激励孩子像小猴子一样焦躁不安好呢？或是教育他安安稳稳地理学本事好呢？

实际上，玩是孩子的本性，爱玩的孩子智力主要表现上更颇具想像力，情绪管理更具有社交媒体风采，心理状态上也经常会觉得高兴达到。因此，大家还觉得玩对孩子不重要吗？

爸爸妈妈不但要高度重视孩子的“智力”、“情商智商”，还需要高度重视“玩商”

我国句老话称为“玩物丧志”，大家总担忧孩子玩耍会毁坏学习培训的主动性，会让孩子不求上进，但却不知道少年儿童便是根据玩耍、手机游戏的方法来学好怎样学习、结交朋友及其亲身体验的。

生物体心理学专家马可·罗森茨威格曾做了那样一个试验：

该试验以一批基因遗传素养一样的小白鼠为目标，結果发觉：自然环境越丰富多彩，玩耍得越充足，大脑发育就就越好。

如同上边朋友家诺诺，便是独特的典型性，在画画游戏时，他通常能心血来潮，画出纯真又无失新奇的绘画，令人惊叹不已。

还记得好闺蜜家孩子豆豆很喜欢喜羊羊的动画，因为喜欢你喜羊羊这一动画角色，豆豆都是会俏皮地有心效仿，栩栩如生的模样一直令人捧腹大笑。并且好闺蜜带豆豆去玩的情况下，豆豆都能随便地和小孩子打成一片。

因此，爱玩的孩子通常心思细腻，并且她们更懂得和人相处。

科学研究实践经验证明，2~6岁的孩子中，玩耍孩子的人脑要比不玩耍的最少大30％。由于在玩耍的环节中，孩子要进行数十种与大脑思维活动内容有关系的姿势。比如，把握均衡、融洽心理活动描写、解决问题等。并且孩子在玩耍里能接纳大量的自然环境刺激性，这对推动大脑发育，启迪智慧全是极其有利的。

正如同冰心诗集常说：“顽皮的男孩儿是好的，顽皮的女生是巧的。”

不仅如此，根据玩耍还能提高孩子鉴别物件的工作能力，提升孩子的口头表达能力和逻辑思维想像想像力，并清除精神压力和恐惧心理。

因此，针对孩子们而言，爸爸妈妈不但要高度重视“智力”、“情商智商”，还需要高度重视“玩商”，也就是要高度重视孩子对玩耍的参加及获得。

孩子的玩耍要历经3个环节

法国知名的儿童音乐教育心理学专家格塞尔通过十几年的观测发觉，孩子的玩耍要历经三个环节。

第一阶段：训练性玩耍

这一环节的玩耍发生在孩子出世后的2年之内，这一环节的孩子会反复重现各种各样姿势。

还记得闺女2岁时，给她买了一个挖机玩具，她有一段时间会一遍满地托着这一挖机往返走，并且有时候还会继续把挖机里边装上她的玩具，来来去去的运输玩具，有时候玩积木时，把垒高的乐高积木一次次的推倒重来。

针对孩子而言，一切一种活动内容、一切一个玩具，只需她们在不辞劳苦地反复开展、不断摆布，就代表着她们对于此事依然有探索的冲动。

第二阶段：象征意义玩耍

这一环节发生在儿童阶段，所获取的最首要的认知能力发展能力便是学好运用不一样的代表。这时的孩子会扮成想像中的人物角色效仿大人的活动内容，如过家家游戏、店铺买东西等。

在闺女三岁时，给她买了一套医师的玩具套服，有时候她会饰演医师，要我躺在沙发上，她先取出听诊先帮我听下心血管，量下人体体温，再给注射，还需要喂我服药。有时候也会交换人物角色，她来当患者，我学医，为她医治。

在这里一环节玩耍是孩子想像力发展趋势、社会认知发展趋势和语言表达能力发展趋势的关键环节。

第三阶段：形状知觉玩耍

这一环节发生在孩子四五岁时，代表着时间观念的萌芽期。伴随着孩子年纪的提高，她们早已会挑选朋友，转换玩的方法，她们不会再限于原有的手机游戏，反倒更喜欢持续拓展项目室内空间，造就新的游戏。

闺女上幼稚园之后，每一次放学后，她会叫上常常一起玩的好多个同学们，在篮球场地的院子上，玩各种游戏，在其中他们最喜欢的是“揪小尾巴”的手机游戏，每一个人将一根绳子当小尾巴塞在裤腰带上,保护好自己的小尾巴，不被他人揪到，每一次这个游戏他们都玩的乐此不疲，由于必须大批量的奔波，晚餐闺女的喜好也会大好。

我们要正确看待顽皮好动的孩子，不可以因严格管教而毁灭了孩子的本性。

怎么样才能让孩子玩出聪慧、玩出精彩？

英国北卡罗莱纳高校全新一项研究发现，儿童阶段玩得较为充足的孩子，长大以后智商要比玩的少的孩子高于很多，特别是在在解决问题工作能力上更出色。

一个“玩”字里的注重真多，那麼，怎样才能让孩子玩出聪慧、玩出精彩呢？

1、构建自然环境，激励孩子“想玩”

我们要为孩子构建一个开心的网络环境。

为孩子给予一个可以直接接触的自然环境，例如，沙坑、蓄水池、攀登专用工具、模拟仿真玩具等。

为孩子构建一个“玩”的社交自然环境，例如，选用孩子容易接纳的方法，守候孩子一起玩耍。

还记得儿时闺女最爱去的便是儿童游乐场，就爱里边的滑滑梯，也有挖沙坑，大家会一起赛事滑梯，看谁滑的快，还会继续陪闺女一起玩里边的攀登专用工具，锻练她的勇气和自控能力，每一次去儿童游乐场各种各样游乐项目玩出来，听见最大的便是闺女高兴快乐的欢笑声。

2、激起孩子“爱玩游戏”

孩子“爱玩游戏”要创建在“想玩”的根基上，因此，我们要先掌握孩子在每一个成长过程最想玩的有什么，随后从这当中发觉孩子有兴趣的事情游戏。

与此同时，还需要留意构建标准，给予刺激性，让孩子在工作中必须的根基上玩着。

大家千万别替代孩子处理手机游戏历程中碰到的难点，一定要给与孩子充足的時间、室内空间和随意，让他们自己研究，那样孩子才敢玩得更爽快、更长久。

闺女自小爬的许多，因此她的平衡力非常好，平常去公园她最爱的就踩在花圃旁边走，喜爱挑战自己的平衡力。

有一次专业给女儿买了一个跳跳球，由于这一跳跳球必须把握好均衡才可以踩在上面跳起，逐渐闺女一踩上来就跌倒，可是她并沒有舍弃，自身找寻到了方式，先扶着布艺沙发，渐渐地的在跳跳球上稳住，再向前跳，在这个持续试着的环节中，闺女渐渐地的找到把握均衡的方式，在弹跳了几回之后，开心的操作看一下，而且告诉我了她自身是怎样才能成功的学会了这一跳跳球，见到闺女一脸开心的模样，给她了一个极大地赞。