3-6岁幼儿教育不仅包括幼儿园教育，也涵盖幼儿的家庭教育

严格意义上来说，3-6岁幼儿文化教育不但包含幼儿园文化教育，也包含幼儿的亲子教育，为了更好地回应在我国大力推广幼儿教育的呼吁，幼儿的亲子教育应做为发展趋势幼儿教育工作的主力军之一，那麼做为幼儿的关键别人，幼儿父母也应同幼儿老师一样，具有专业性的文化教育素质，殊不知目前市面上的社会发展组织和大众媒体把握住了“家教老师热"的商业服务突破口，却只求合法权益，非常少关心幼儿父母真真正正的必须，无法真真正正达到幼儿父母的亲职教育要求，因而本分析的目地取决于调研3-6岁幼儿父母对亲职教育的要求状况，从幼儿父母的要求下手，讨论怎样合理地执行亲职教育，探寻基本搭建亲职教育管理体系的概率。

顾明远等人编撰的《教育大辞典》将关键别人界定为对个人自我提升(尤其是少年儿童阶段)有主要危害的人与人群，即对本人智商、语言表达及思维的快速发展和习惯养成、生活习惯及价值观念的产生有主要危害的父母、老师、受钦佩的角色及平辈人群等，1因此与幼儿有密切相关的2个成年人人物角色是幼儿父母和幼儿老师，殊不知幼儿父母与幼儿的关联则更加亲密无间。

知名的社会学家费孝通老先生在《生育制度》上说到：“婴儿还有机会长大，不仅要获得合理的营养成分，还需要获得合理的文化教育，这一件关键的工作中要有些人承担，大家若观查任何地方小孩的日常生活，总是能看到他周边有许多人向他承担的，而且这些人都各有各的义务，不混乱，都不常超越，在这种人群中，最首要的日常任务是这小孩的父母……父母是照顾小孩的核心角色，”2即然父母是照顾孩子的砥柱中流，那麼父母的素养和育儿教育方法便是当今必须注重的主题风格，可是，从实际看来，只是凭父母本身的了解和思考并无法彻底担负塑造儿女的重担，仍必须社会发展为父母给予亲子教育的课后辅导或服务项目，那麼市场针对父母素养的塑造及其照顾孩子的适用是不是及时，即社会发展给予的亲职教育是不是合乎家长的要求?学者期待寻找到参考答案。

现阶段有关学龄前亲职教育的调研较少，尤其是对于幼儿家长的偏少，因而幼儿环节的亲职教育各个领域的情况与总体局势并不是很明亮，有相当于一部分专家学者将亲职文化教育的分析关键放到幼儿园，科学研究家长有关幼儿园教育质量的要求，可是科学研究者觉得幼儿园做为家长要求的外在层面，只是关心它是远远不够的，还应关心家长对于提升自我育儿常识和工作能力的本质要求，仅有这一部分要求获得应该有的高度重视，亲职文化教育才会真的推动幼儿教育的发展趋势，使幼儿的身心健康发展趋势又多了一层确保，因此研究者将探究关键放到调研3—6岁幼儿家长对亲职教育的要求，期待社会发展组织能依据家长的真正必须，充分发挥相对应的功效适用亲职教育，此外学者的研究对象不限于幼儿家长，也会采访幼儿老师，以期得到全方位的，不片面性的信息内容，致力于调查3—6岁少年儿童家长对亲职教育的要求现况，尝试探讨基本创建亲职教育自我认同管理体系的可行性分析及其有关提议。

“亲职教育”一词根自于中国台湾学界，是对于家长文化教育或父母文化教育的特殊专业术语，伴随着海峡两岸学术论坛日益繁荣昌盛，在我国内地专家学者也相继逐渐应用亲职教育这一专业术语替代家长文化教育或父母文化教育，在欧美国家等国，亲职教育通常为parentingeducation或parenteducation，有时候也作parenttraining。

幼儿胎儿性别针对家长在亲职教育一些层面的必须有影响，比如，在“学习培训减轻心态和工作压力的方式”层面，男幼儿家长对其的必须水平高过女幼儿家长，此调查报告的因素可能是男孩和女孩幼儿中间的性情差别，对5到13岁小孩爱好活动内容开展调研，发觉男孩花大量的时间段在户外运动，她们更喜欢玩刺激性探险活动内容。

1另有科学研究对3-5岁少年儿童设计方案了编写童话故事的每日任务，女孩故事的主人公更为友好更想要给予协助；而男孩小故事的剧情则发生大量的攻击性行为，更偏向于用战斗力来加强其执政影响力，这进一步表明女生通情达理，能了解他人的用意，可用最好的办法来处理社会热点问题，相对性于男孩来讲更具备服从意识。

2简单一点而言，女生比男孩更为“乖巧”，因此对比于女生家长，男孩家长在应对“顽皮”的男孩时，常常发生的安全风险和亲子关系无效使其育儿教育焦虑情绪比较比较严重，更必须学习培训如何去减轻修养男幼儿的抑郁情绪，而且，男孩家长对正确引导宝宝发育姿势专业技能的必须显著高过女生家长，在全部幼儿期，姿势的发展趋势存有着明显的个别差异，而胎儿性别上的差别更为明显，因为女生的人体生长发育早于男孩，因而男孩在操作专业技能的发展趋势一般弱于女生，殊不知对男孩的社会发展期待则是体能和体育文化工作能力应强过女生，因此男孩家长广泛对男孩姿势专业技能的发展趋势寄于大量的关心。

学者觉得家长们往往对亲职教育的专业能力提出要求，一方面是如今的幼儿家长受教育程度广泛较高，专业知识比较渊博，可以客观看待各种各样问题和事情，所以她们针对亲职教育的参与者所具有的资质证书规定也较高，另一方面家长们针对儿童的认知也愈来愈深入，教学理念也在不断发展，因而亲职教育反映的儿童观和教学理念也是她们较为重视的。

可以说，简单的专题讲座、授课方式早已远不可以激发父母们的参加激情，伴随着互联网媒体的受欢迎，网络课程彻底可以替代传统式的线下推广教给方式，线下推广活动的灵活力显著受限制，殊不知网上方式的真实度和沟通交流性却沒有线下推广活动高，因而线下推广活动方式的自主创新、感受和趣味性才算是吸引住年青的幼儿家长积极开展的重要。

幼儿的家庭教育方法是一件理论性极强，繁杂繁杂，极为磨练父母本身素养和教育聪慧的事务管理，并且父母们的压力比较大，花在文化教育儿女上的时长和活力较少，因而她们期待亲职教育给予的协助可以立柱见影，实践活动效果非常的好，因此无论哪些形式的亲职教育，都需要关心父母的具体问题，最好是可以当场演试育儿教育方法，而不是一味地空话，虽然幼儿父母们能根据各种各样的渠道接受各种各样育儿常识和方法，尤其是许多育几书本中写作者依据自身的亲身体验汇总的育儿教育提议，可是这种意见并并不是放之四海而皆准，父母们显著体验到用在我们的小孩的身上沒有实际效果，因此她们针对“精确化”的育儿常识和提议明确提出了规定，乃至期待亲职教育“私人订制化”。