时间：2024-01-30 22:34:48 编辑：惠媛
影响人智力的因素有以下几个方面：
1、遗传因素的影响，子辈以及父辈的智力水平有一定相关性，这是生物以及基因决定。
2、家庭环境对智力有影响，原生态家庭的生活处理方式以及社会环境，有可能对孩子智力发育水平有很重要的影响。
3、学校教育对于智力有一定影响，学校教育通过多种途径影响孩子的智力发展，其中最明显的方式就是知识的传授，可以对孩子一生的智力水平发展起到很重要的作用。
4、社会实践对智力的影响，人的各种能力是在社会实践活动中而形成，智力水平同样，所以社会实践对智力的影响也非常重要。
(1)外部因素。
①家庭。家庭教育至关重要。家庭环境对儿童的品德形成和发展的影响是奠基的、直接的、重要的，主要表现在家庭的气氛、家长的人格修养、家庭的教养方式三方面。
②学校教育。学校教育是一种有目的、有计划、有系统地对学生品德发展施加影响的过程，在学生品德发展中起着主导作用。这主要体现在校风和班风、教师的楷模作用、学校的德育课程和各科教学对学生品德的影响方面。
③社会因素。社会主流和非主流价值观念、社会风气及人与人之间的关系对青少年品德的形成具有潜移默化的作用；电视节目、各种广告、网络等大众传媒对学生具有导向作用；青少年具有较强的模仿性，榜样的作用不容忽视。
④同伴群体。学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的行为准则和风气影响。
(2)内部因素。
①认知失调。认知失调是态度改变的先决条件。
②态度定式。态度定式是指个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性。
③道德认知。态度、品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平及掌握程度，取决于已有的道德判断水平。
④智力因素。研究表明，智力程度与品德的发展呈正相关。
⑤受教育程度。随着受教育程度的提高，道德认知能力和判断能力都有所提高。此外，个体的年龄、情绪等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。
就俄罗斯现有的条件来看，制约俄罗斯成为超级大国主要有四方面的因素，气候条件、经济发展水平、人口规模、不利的外部发展环境。
第一、气候条件。
俄罗斯虽然有1700多万平方公里的国土面积，但是由于俄罗斯的纬度太高，大部分地区气候异常寒冷。东欧平原由于受大西洋暖湿气流的影响，气温相对温和一点，但是越过乌拉尔山往东，广阔的西伯利亚和远东地区，冬季气温极低，这样的气候条件不要说大规模的工农业生产了，就连户外活动都受影响，而且绝大部分地区不适合人类居住，这样的气候条件制约了俄罗斯发展。
如果全球气候变暖，俄罗斯的西伯利亚和远东地区再次适合猛犸象生活，那么俄罗斯的二春就来了，那将会给俄罗斯带来巨大的发展机遇。
第二、经济发展水平。
苏联时期经济主要以军事工业和重工业为主，苏联解体以后，俄罗斯继承了苏联的经济结构，直至目前还是严重依赖重工业和资源产业，尤其是对石油和天然气的过度依赖。
一个国家的经济发展主要靠出卖资源来维持，这样的国家经济可能会变得富裕，像海湾石油富国，但是他不可能成为超级大国。超级大国需要很多产业的均衡发展，在很多领域都要占有一席之地，具备较强的世界竞争力，就像目前的俄罗斯一样，除了资源以外，有哪些领域能够参与世界竞争呢？少之又少。企业是一个国家财富创造的主要力量，没有具备足够实力的企业，一个国家的经济就发展不起来。
第三、人口规模和素质。
一个超级大国需要足够多的人口来支撑，美国现在有3.3亿人口，苏联时期人口达到2.87亿人（1991年），而现在的俄罗斯只有1.44亿人口，这样的人口规模显然比较小，不足以支撑起一个超级大国。所以，俄罗斯要想成为超级大国，人口规模至少翻一倍。
当然，除了人口数量之外，劳动者的素质显得尤为重要，一个国家的市场需要具备足够的吸引力，才能吸引世界各国的人才流入，但是俄罗斯现在显然不具备这样的条件。
第四、不利的外部发展环境。
苏联解体以后，俄罗斯实力大不如以前，但是以美国为首的欧美国家对俄罗斯依然不放心，不但没有接纳俄罗斯融入欧洲大家庭，而且还对俄罗斯继续采取围追堵截的政策。美国主导北约不断东扩，挤压俄罗斯的生存空间和缓冲区，试图将俄罗斯的势力挤压回本土，由此引发了俄罗斯与周边国家的矛盾和冲突。俄格战争和俄乌冲突都是由北约东扩引发的，美国及西方国家介入格鲁吉亚和乌克兰局势，恶化了俄罗斯的周边发展环境。俄罗斯与周边国家政治上和军事上的冲突，进而影响到俄罗斯经济的发展，俄罗斯为了应对危机，不得不在边境地区集结重兵，这也牵制了俄罗斯大量的发展精力。
个体身心发展受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质、成熟、环境和个体实践活动的影响。这几个因素共同作用于个体的身心发展。
1、遗传。遗传是指人们从父母先代继承下来的生理解剖特点，如肤色、身高和体重等。遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性，遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程；遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。
2、环境。环境是指人生活于其中并能影响人的发展的一切外部条件的总和，包括自然环境和社会环境两大部分。教育学中所说的环境一般指社会环境，它为个体的发展提供了多种可能；人对环境的反应时能动的。
3、 教育(即学校教育)。教育是影响人的发展的自觉的、可控的因素，它在人的发展中起着
主导作用，主要表现为:教育使一种有目的地培养人的活动，规定着青少年的发展方向;教育给人以全面、系统和深刻的影响；学校有专门负责教育工作的教师;教育对个体发展的影响有即时和延时的价值。
4、 个体主观能动性。个体主观能动性由三个层次构成：第一层次是人作为生命体进行的生理活动，第二层次是个体的心理活动，最高层次是社会实践活动。
社会因素，比较动荡的时候便不会进步
①营养要均衡:②学前教育要跟上，体育段练也不能少。
其中的一个最重要的因素是做＂足够好的＂＂妈妈＂。这里的＂妈妈＂指的是重要养育者。＂足够好＂是指动态地符合孩子的需求。所谓动态，就是随着孩子的成长而调节养育ta的方式。
影响农业发屏的因素有传统的小农经济土地碎片化，不适合大农机作业。各家单打独斗难以产生合力，抗拒灾害能力不强。由于加入世贸易经济，更难适应国际大环境冲击。物价上涨，农业效益低下。
城镇化催生农村年轻人进城，农村务农人口老龄化严重，文化水平低，最主要缺少产业支持等阻碍现代农业发展。
一、宏观因素
国家鼓励： 国家大力发展互联网+，鼓励中小企业发展，创业热潮不断被推动，尤其是互联网企业的数量增多，对互联网人才数量的需求也在持续增加。
政策扶持： 国家重视技术类人才的培养，并给予政策和经济扶持。技术成为提高生产力的核心支撑。高水平技术人才将成为争抢重点。
二、社会因素
用户数量： 2月28日，中国互联网络信息中心（CNNIC）发布了第43次《中国互联网络发展状况统计报告》，报告显示截至2018年12月，网民规模达8.29亿，全年新增网民5653万，互联网普及率为59.6%。
APP数量： 截至2018年12月，我国市场上监测到的移动应用程序（APP）在架数量为499万款。 游戏类应用数量约为138万款，占比达30.7%；生活服务类应用规模达54.2万款，排名第二，占比为12.1%；电子商务类应用位于第三，规模为42.1万款，占比9.4%。
三、个人因素
2018年，我国网民人均周上网时长为27.6小时，比2017年提高0.6个小时，这也意味着2018年人均每天上网达4小时。
以上种种因素说明：在国家，社会，个人的影响下，互联网行业深入到了生活的方方面面，为我国的经济，人民的生活提供了极大的贡献和便利。 因此进入互联网行业依旧是一个不错的选择。
影响儿童道德发展的五个因素：心理学家研究儿童道德行为， 发现影响道德行为发展的因素主要有下列五项：
1智力：智力与儿童之道德判断及道德行为之间的关系甚为密切，儿童心理学家柯尔柏认为，较为成熟的道德判断，需要成熟的抽象推理能力作为基础，抽象的运思能力是高尚的“泛人类伦理道德”之主要条件。研究发现，十六至十八岁的中国青年，其道德判断与认知发展间的关系是55%。另一研究亦显示，智力较高的儿童，其道德判断发展的阶段亦较高，而诚实行为与智力间的相关亦在39%左右，均显示出密切的相关。
2性别：关于男女在道德发展上有无性别差异的问题，学者们之研究结果颇不一致，有些外国的研究显示出男学生之道德判断较女学生为高。而一些关于中国儿童的研究，则显示并无明显的性别差异存在。
3亲子关系：无论道德知识、道德情绪及自我控制的意志力的培养，都是从家庭中开始，父母平时的教诲，奖励与惩罚的控制方式，管教方法与态度，行为示范等，对于儿童的抗拒诱惑，罪咎感态度，以及是非善恶的判断，均能产生决定性的影响。
目前我们所了解的是，温暖的家庭气氛，和谐的亲子关系，关怀与爱护的父母态度，有助于亲子之间的认同倾向，是发展道德良知的最佳环境。诱导型纪律方式强调说理，促使儿童了解其本身行为对于自己或他人所产生的影响，有助于自我反省，加强罪咎感之情绪制裁力量；而权威型的纪律方式，注重硬性规范与强制执行，强调严厉惩罚与威胁，因此儿童因惧怕而服从，而非真正洞察行为之过错，结果反而削弱了罪咎感的制裁力量，此外，父母约束方式不一致，则有减弱儿童抗拒诱惑力量的倾向。
4友伴关系：为了发展道德良知与遵从社会规范，儿童的社会经验亦甚为重要，其中尤以友伴关系为甚，它能使儿童体验到更多的平等互惠之取予关系，在友伴参与的活动中，心理学家皮亚杰认为有两方面对于儿童道德发展是很重要的，一方面是儿童友伴共同制定游戏的规则，这种新的经验，使儿童了解规则是由人们共同制定，在特殊的需要与协议下是可以更改的，另一方面由友伴交往之经验中，使儿童逐渐了解每个人均有不同的意见，彼此之互相影响，因而促进儿童认知能力的改变，对规则产生新的认识，并增进了解他人的能力，而这些能力均为成熟的道德判断与行为所必须具备的。此外，与友伴交往儿童亦能逐渐修正其自我中心
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