时间：2023-12-24 16:02:17 编辑：蓓玥
一，儿童学会了许多新的随意动作，如独立行走、跑、跳等，手的动作变得更精巧，2岁的儿童能拿小匙吃饭，3岁会的儿童用小手串珠子，还会用笔画圈圈。
二，由于动作和言语的发展，儿童开始了最初的游戏活动，同时逐步有可能开始进行最简单的模拟活动和自我服务性劳动(吃饭、洗手、穿简单衣服等)。爱模仿是儿童的天性，1岁多的幼儿已经通过模仿学会了做游戏，随着年龄的增长和想象力的发展，其游戏的内容会越来越丰富。
三，口语迅速发展，不但能理解成人的言语，也能够运用语言与成人进行最简单的交流，此期是儿童学习口头言语的关键时期，这时忽视了的东西，以后往往很难弥补。2岁的儿童时掌握的词汇有两百个左右，三岁时就可达一千个左右了。
四，表现出独立行动的愿望，开始出现最简单的想象，记忆的时间较婴儿期加长，但仍为“无意性”，思维处于低级阶段，为直觉行动思维。
五，自我意识萌芽，智力活动带上了一点随意性，儿童开始认识自己就是自我意识的萌芽，人称代词“我”的出现是儿童认识自己的一个转折点，三岁左右的儿童才会开始用“我”这个人称代词来表示自己，也就是说开始有了自我意识。
六，感知觉也有明显发展，如能辨别几种基本颜色等。
学前期儿童的智力特别主要表现在开始懂得学习书面言语，这个时候的儿童言语对行为的调节能力也比以前增强了，所以在行为上有一定的自觉性和计划性。而在儿童的心理发展方面看了，揉碎儿童的具体性和不随意性仍占主导地位，表明了这个时候儿童的智力发展特点是带有倾向性。
非常好动，手脚灵活，活动能力增强，会玩及会发脾气，具有初步控制的能力
婴幼儿文学的主要特点是：
1、明确的教育目的。 作品中的艺术形象，是与学前教育的要求相一致的。
2、内容上的知识性。 婴幼儿文学是以形象化的艺术手法，介绍幼儿所不知道的大千世界。
3、艺术的趣味性和吸引性。 主要是针对幼儿的年龄特点，以幼儿易接受的艺术形式和表现手法，达到吸引幼儿在游戏性的教育中增长知识和技能的目的。
婴儿大动作发育顺序为从上到下，由近及远，先抬头，后抬胸，再会坐、立、行。
2个月能抬头，3个月抬头很稳，4个月会翻身，6个月能扶坐，8个月能坐稳，8-9月能够用上肢爬，9个月能扶站，11个月能独站片刻，12个月可独走，15个月可独自走得很稳，18个月能爬台阶，2岁可以双脚跳，3岁能跑，4岁可以爬梯子
皮亚杰语言发展主要有四大特点。
1：感知运动阶段主要特点：获得客体永久性，形成了因果联系。
2：前运算阶段主要特点：对信号敏感和以自我为中心。
3：具体运算阶段主要特点：思维可逆性，运算能力大大提高。
4：形式运算阶段主要特点：可以利用语言文字进行运算，假设演绎思维能力提高
情绪主题儿歌《The Feelings Song》
学习这首儿歌，不仅仅是学习英文词汇，而是让孩子理解无论他是悲伤难过还是开心愉快，各种情绪都是一种正常的感受，都应该被接纳。只有用心去感受，你才能够勇敢面对，才会正确表达情绪、管理情绪。
1、外省人口的迁入。从元、明、清到民国初年，一直是上海的政治、经济、文化中心，也是上海地区人口最稠密的地区。上海开埠后至1920、30年代，逐步发展成为“远东第一大都市”，在此期间移民的数量远远超过世代居住于此的原住民。
2、西方新思潮和新风气的进入上海自开埠以来，向来是西方新思潮和新风气进入近代中国的窗口。各种新派人物在这里创办、经营报纸、杂志和出版机构等文化事业。
3、租界的设立使上海发展成为全国的经济与金融中心1912年以后，上海的租界却有如国中之国，独享着一份特别的平和，甚而，租界在经济、人口等各方面都进一步加快了其发展的速度。
一、顺序性与阶段性
由于学生身心发展具有阶段性特征,不同年龄阶段的学生具有不同的发展规律,因此教育教学工作必须从教育对象的实际出发,针对不同年龄阶段的学生提出不同的任务,采用不同的教育教学内容和方法,防止不顾学生的年龄特征,“一刀切”,“一锅煮”.
二、不均衡性
从心理发展看,存在着发展的加速期和转折期,即人们常说的发展关键期.例如,人的少年期是形式思维的突变时期,教育不能错失发展良机,要善于抓住发展的关键期,及时施教,促进个体在最佳时期的最佳领域获得最佳的发展.
三、稳定性与可变性
人的身心发展的稳定性和可变性都是相对的.教育工作一方面要根据身心发展的稳定性,从受教育者相对稳定的共性出发来组织教育内容和选择教法；另一方面又要充分利用发展的可变性,通过组织良好的教育,不遗余力地促进受教育者加速发展.
四、个别差异性
根据发展的这种个别差异性,教师在教育工作中要注意深入了解学生,因材施教.教师要充分发挥每个学生的潜力和积极性,弥补个人的短处和不足,做到“长善救失”.要选择最有效的教育途径,使具有各种差异的学生都能各得其所地获得最大限度的发展
五、不可重复性
要求教育工作者必须把教育置于广泛的社会、政治、经济、科学、历史、文化、种族等背景上来理解,联系个人深层的精神世界和生活体验来理解教育的真正意涵,用发展的态度来对待学生,要把每一个学生都看成是一个具有鲜明个性的活生生的人,来尊重,来热爱.
首先，一般幼儿大班的年龄是5-6岁，然后这个阶段认知特点是能够主动有意的自学控制和调节自己的心理活动方法！
其次，在观察，注意，记忆过程或者是思维想想过程都有了很不错的方法！
特别在有意记忆时能够运用各种方法，以至于达到自己记住的目的！
最后，多让孩子动脑动手，在发现问题时候先听一听他是怎么解决的，不要急于下结论，让孩子自己多实践！
，个性是指一个人的心理特征和品质的总和，而这些个体内部的心理特点和品质具体表现为两个方面：一方面是人的需要、动机、兴趣、信念和世界观等个性心理倾向
个性具有独特点，人的心理面貌显示出人的精神世界，人的内心世界极其丰富多彩，每个人都有其独一无二的个性。俗话说一千个读者就有一千个哈姆雷特、“人心不同，各如其面”、“龙生九子，九子不同”等。因此，每个人的个性都是独特点的。
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