时间：2024-04-04 22:09:16 编辑：露玉
儿童身体各器官发育还未成熟，在生理特点上有异于成人。幼儿呼吸系统的生理特点表现如下：
（1）年龄越小，呼吸频率越快；由于呼吸中枢发育未成熟，易出现呼吸节律不齐现象。
（2）呼吸肌比较弱，正在发育，呼吸时胸廓的活动范围小，呼吸动作浅表。
（3）呼吸功能的储备能力均较低，比如肺活量、呼吸量等均较成人小，呼吸道阻力较成人大。
一至三岁，是儿童生长发育的又一个重要时期。这是儿童进入幼儿园以前的一个阶段，幼儿园的儿童称为学前儿童，因此三岁前的儿童就称为先学前儿童。
这阶段的儿童，动作有了进一步的发展，开始能够独立行走，有了基本的自由活动的能力，并且能够理解和运用简单的语言来表达自己的意思和愿望，更进一步地密切了和成人的交往。因此，这个阶段家庭和保教人员对他们的教育是非常重要的。
一至三岁的儿童究竟有哪些生理和心理特点呢?
1、身体迅速发展，认识范围逐渐扩大。一至三岁的儿童，身体的发展是比较迅速的，身长几乎是初生时的一倍，体重是初生时的四倍。骨骼还没有完全硬化，耐劳力还差，但是与婴儿期相比，耐劳程度有增加，已能保证儿童从事一些基本的活动。如跳跃、攀登小梯子、上下楼梯、横走后退，越过障碍等。
从神经系统看，一至三岁的儿童两年内脑的重量增加到1011克左右。脑重增加的速度仅次于婴儿期。三岁儿童的脑重跟成人的脑重相比，相差不过400克左右。在脑的结构上不但细胞体在增大，神经纤维也在加长，这就使大脑机能进一步发展，兴奋和抑制过程的情况有了改善。所以，两、三岁的儿童，有可能较长时间地进行活动和游戏，并能开始接受父母和保教人员的指示来支配自己的一些动作。但：由于兴奋和抑制两种过程的力量还不平衡，在儿童的活动上常常表现出高度的不稳定性。例如儿童正在说某一个东西，马上会又转向另外一个有趣的事情，刚听完父母或保教人员的吩咐去做某件事情，一转身就可能忘记了，干别的事情去了。
一至三岁的儿童，双手的动作也越来越复杂。他们的双手已开始参与丁一些力所能及的活动，如抓匙子，捧奶瓶。他们在穿衣吃饭这些基本生活活动中也不象婴儿期那样完全被动地受父母和保教人员的照料。他们爱把小盒子放在大盒子里放进取出，也喜欢把东西搬来搬去。通过这些活动，儿童进一步认识了事物的各种特性和关系，也就发展了感知觉和具体思维的能力，对儿童的心理发展具有极为重要的意义。
独立行走和双手动作的发展，不但使儿童有可能主动去接触各种事物，而且还能从各方面去认识物体，从而大大地扩大了儿童的认识范围。
在动作发展的基础上，三岁儿童逐步出现了最初的有目的的活动。
(1)模仿性游戏活动。儿童在运用物体的基础上，开始通过一些比较复杂的动作来反映现实，这就是最原始的最低水平的游戏。实际上，这种游戏还只是重复模仿日常所见的成人所作的某些动作。如用匙子喂布娃娃吃东西，用手帕给布娃娃盖被子等。这种年龄的儿童在游戏的时候，往往喜欢用日常用品，而不愿使用玩具。例如，他们看到桌子上放的茶杯、汤匙或是镜子等东西的时候，就想拿过来玩。这个时期的游戏内容还是非常简单、贫乏而片断的乙游戏活动都是由当前存在的具体东西引起的，想象的成分极少。
(2)最原始的学习活动。两三岁的儿童开始喜欢模仿成人“写字”。实际上，他们是拿着笔在纸上乱划广些圈圈和线条，并且自己说:“这是一只狗”、”这是小猫”。有时儿童也用泥团，面团来塑造一些物体，虽然他们捏得粗糙，也不很像。
(3)最原始的劳动活动。两三岁的儿童已经可以做一些简单的自我服务性的劳动，例如洗衣、穿衣、吃饭，还能模仿着成人的样子，用小刀“切菜”、用扫帚“扫地”。开始时动作比较笨拙，但在慢慢学会这些动作以后，还能够做一些抹桌子、搬凳子、摆豌筷等简单的服务性活动。
正是这些基本的活动，尤其是游戏活动对两三岁儿童的感知、注意、记忆、思维和语言的发展起着极其重要的作用。因此父母和保教人员应该利用儿童喜欢游戏的这种心理，选择色彩鲜明的图画和各种玩具，对儿童进行教育，促进他们智力的发展。
2、语言的迅速发展是一至三岁儿童突出的特点。这里又可以分为一岁至一岁半和一岁半至三岁两个时期。
一岁至一岁半是单词句时期。这个时期儿童语言的特点是：
(1)单音重复。如说“妈妈”、“爸爸”、“抱抱”等。
(2)一词多义。如儿童说“椅”这个词，可以是代表“拿椅子来”、“请客人坐椅子上”、哥哥“拿走了他的椅”
(3)以音代物。如叫汽车为“bei-bei”(呗一呗)，叫小铃铛为“lingling”(铃铃)。
(4)词的内容限于与儿童日常生活有关的事物，而且多数是名词。
一岁半到三岁的儿童是多词句时期。这个时期可以说是儿童语言发展的一个跃进阶段，它是儿童学说话积极性高涨的时期。在这个阶段内，随着儿童理解言语能力的发展，儿童的语言表达能力也逐渐发展起来，语言结构也更加复杂化。这些，都为儿童心理的进一步发展提供了重要的条件廖
这个时期的主要特点是：
(1)随着儿童掌握词汇的数量增多，开始出现了多词句。每个句子一般包括二至三个或三到四个词。如“爸爸上班”、“妈妈再见”等。
(2)儿童不仅能说一些简单句，而且出现了复合句。但这个阶段的复合句只是两个简单句的组合，还不会使用连接词。如“不要你，我自己睡”等。这个时期的儿童特别喜欢和成人说话，喜欢听简单的故事和朗读儿歌。
(3)语言的概括作用明显地发展起来。两三岁儿童对“猫”一词的认识，已不只是代表家里的那只猫，而且还代表着他曾经见到过的各色各样的猫。
三岁左右的儿童已掌握了一些最基本的词汇、词类，学会了一些简单的句子，他们所说的话基本上符合语法。
1.乳牙体积小，牙冠短而宽，乳白色。
2.乳牙牙颈缩窄，唇颈嵴、颊颈嵴显突出，面缩窄，冠根分明。
3.宽冠窄根是乳前牙的特点，但上颌乳中切牙为宽冠宽根，根尖弯向唇侧。
4.上颌乳尖牙的近中牙尖嵴长于远中牙尖嵴，是乳尖牙和恒尖牙中唯一牙尖偏向远中者。
5.下颌第二乳磨牙近中颊尖、远中颊尖和远中尖等大。
功能：咀嚼、发音、美观以及维持恒牙萌出空间的功能。
1、成熟早，繁殖力强。
2、体形小，易于饲养管理。
3、性情温顺，胆小怕惊。
4、对外来刺激极为敏感。
5、体小娇嫩，不耐饥饿，不耐冷热，对环境的适应性差。
6、喜居于光线暗的安静环境，习于昼状夜动，喜欢啃咬。小鼠白天活动较少，夜间却十分活跃，互相追逐配种，忙于觅食饮水，为此夜间应备有饲料和饮水。
您好我总结的犀牛的生理特点是：
犀牛喜欢在夜间活动，独居或结成小群。犀牛的生活区域从不脱离水源，在它们的领地周围常常会自己巡逻，以免外来的动物侵扰它们。
犀牛是草食动物，不过不同种类的犀牛吃食的东西是有所差异的。像印度犀牛除了以草为主食，还吃一些水果、树叶、树枝和稻米。爪哇犀牛吃小树苗，矮灌木和水果。苏门答拉犀牛主要在晚间进食，它们吃藤条、嫩枝和水果。
犀牛喜欢打滚，是因为在水里打滚可以保持身体的清爽、凉快，还可以减少蚊虫的叮咬。
乳牙是人萌生的第一组牙，共20个。乳牙颈部比恒牙颈部细。乳牙咬合面的磨耗比恒牙要严重。比较容易鉴别的特点就是乳牙比较白， 恒牙略微有些黄 。乳牙比较小恒牙比较大。牙冠的各角钝圆，牙颈部及胎面均明显窄缩，牙冠的近颈部处特别突出。
1.狗的肉食习性
狗为肉食动物， 经长期家养训化已成为以肉食为主的杂食动物，对食物的适应性极强，动物蛋白、碳水化合物、蔬菜是主要的食物，但对蔬菜等粗纤维的消化力较差，这与咀嚼不完全和缺少消化酶有关，小型宠物狗的肉食习性随着饲喂食物结构的改变已理逐步发生改变。狗的消化道比草食动物短，所以，食物通过消化道的时间亦短。
2、狗嗅觉发达，听觉超常
狗的嗅觉器官和嗅神经极发达，嗅觉极为灵敏，能嗅出稀释10的七次方倍的有机酸，特别是对动物性脂肪酸更为敏感，狗主要根据嗅觉信息识别主人，鉴定同类的性别、辨别道路、方位、猎物与食物。刚生下来的小狗，未睁开眼，耳朵也听不见，全凭鼻子嗅母狗的乳味寻我母狗的乳房。
狗的听觉大大地超过人。多数犬的音力高达4000Hz，人在6m外不易听到的低音，狗却能在24m外就可以听到。
3.视觉及味觉
狗除了色盲， 具备夜行动物的特征外，还有直视的倾向。它的远视能力有限，视力仅20~30m,一般中型犬狗无法鲜别100m外主人的动作。其双眼横向视力范围达250度.，很容易察觉背后的动静。视觉极差，对淡红、绿色几乎色盲。每只眼有单独视野，但视角仪仅25度，不过它对运动物体的感受能力和对图形的辨别能力较强。
狗的味觉极差，主要依靠嗅觉判断食物的新鲜或腐败。鼻镜湿润，星呈涂油状，触之有凉感（若鼻镜干燥则为体温升高）。
4.其它
狗的汗腺不发达，体表几乎无汗腺，主要靠呼吸调节散热。在炎热的夏季或运动后常通过张口呼吸，舌头伸出等途径散热。
大多数狗为季节性发情动物，春秋两季为发情旺感期，妊娠期为在58~-63d。
天蝎座的生理特征并不会因为生日而有太大的差别，但是根据星座的特点、属性等因素，天蝎座的人可能具有一些与生理相关的特点，下面列举一些可能存在的特点：
1. 易受性欲的影响：由于天蝎座性格热情、充满激情，因此他们可能会更加容易受到性欲的影响。这并不是说天蝎座的人性欲强烈或放荡，而是指他们对性的需求更加强烈，更容易受到旁人的影响。
2. 敏捷的反应力：天蝎座的人通常具有很高的反应力和体能，他们很擅长运动和体育活动，尤其是那些需要灵活反应的运动。
3. 容易发胖：由于天蝎座的人通常食量较大，因此他们容易发胖，需要加强对饮食习惯的控制，避免摄入过多的热量和脂肪。
4. 高耐受性：天蝎座的人通常很有韧性，能够忍受一定的疼痛或不适感。他们也很好地控制自己的情绪，不会因小事而失去平衡。
总的来说，天蝎座的生理特点可能会因人而异，但是他们通常具有较为敏锐的感觉和高耐受性等特点。对于天蝎座的人来说，保持健康的生活方式和良好的饮食习惯非常重要，这样才能在各个方面表现出色。
人的大脑左右两半球各有不同的功能，右半球的主要功能是进行空间和形象的思维，具体的体现在音乐、节奏、绘画、直觉、空间感、整体性以及想象和综合等方面的能力。
人类大脑中有着很大潜能隐藏在大脑的右脑中，0-6岁时人类大脑开发的黄金时期。右脑知识信息存储量是左脑的100万倍，科学家指出：人类终其一生大多数人运用大脑知识只有3%- 4%，97%大脑知识都蕴藏在右脑潜意识中。
幼儿心理健康教育是幼儿教育的重要组成部分，主要是为了使幼儿懂得保护心理健康的基本知识和技能，纠正其不良情绪和态度，形成有利于心理健康的行为习惯，预防和矫治心理障碍和行为异常，从而保证幼儿心理健康发展，提升其幸福感。
该定义有下列三层含义：
1．促进
幼儿心理健康教育要保证幼儿心理健康发展，提升其幸福感。强调家长和教师从正面对幼儿进行帮助、回应和养育。这其中包括对家长、教师等养育者心理健康的促进教育，也包括对幼儿自身学习心理健康知识的要求。
2．系统
首先，幼儿心理本身自组织就是一个系统；其次，幼儿心理健康教育是生物学、神经系统科学、物理学、遗传学、产科学、新生儿学、儿科学、心理学、社会学、人类学和语言学等多种学科的综合；再次，幼儿心理健康教育工作是父母、教师、社区等多方面共同的工作；最后，幼儿心理健康教育也是全人类共同追求的目标，因为它关系到人类未来的发展，因此也是各国和各地区协同的工作。因为我们都把幼儿心理健康看做是把握未来的关键，是个体发展和庞大社会结构的未来。婴幼儿期是多种强大能量汇合的时期。在这个交叉点上，通过仔细研究，把生命发展进程的复杂本质进行了分类，从进化论生物学到意识和自我意识的结构。在我们逐渐对生命全程有更多的理解时，会对困扰我们的幼儿心理健康问题更加乐观。
3．预防和干预
幼儿心理健康教育首先应该着眼于预防心理问题，如，对地震、洪水等自然灾害的认识，对死亡的正确认识，以避免出现创伤性应激障碍。其次也要对幼儿心理问题及时做出判断，做到早干预、早治疗。传统观念是在幼儿问题行为出现之后才进行干预；而我们认为早期预防更加重要，从生命全程观的角度来讲，早期预防可以防患于未然。
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