时间：2024-03-20 18:10:43 编辑：月梦
环境，是指幼儿身心发展所需的物质条件和精神条件，今天我们来看一下幼儿园环创设计的注意事项：
1、经济性原则
幼儿园环境创设要坚持“低费用、高效益”的经济性原则，勤俭节约，因地制宜，充分利用周围资源，就地取材。在保证清洁卫生、安全的前提下，废物利用，一物多用，如可用一次性纸杯、果冻盒做花篮、风铃等装饰节日环境等。
2、幼儿参与性原则
幼儿园是老师和幼儿共同生活的地方，幼儿有权参与和自己生活密切相关的幼儿园环境创设。如布置教室墙面时，可让幼儿参与进来，布置“美丽的春天”，让孩子门自己搓柳条、剪柳叶，制作属于自己的“春天”。
3、发展适宜性原则
幼儿园的环境，是幼儿的生活环境和学习环境，因此必须反映幼儿身心的水平和特点，适宜于幼儿年龄特点和个体差异，使每个孩子都有可能在其中获益，在原有水平上得到应有发展。特别是幼儿在操作材料的过程中，要注重提高孩子们的动手能力。
4、审美性原则
环境创设首先应给人以美的感受，在构图、色彩、造型上要符合审美情趣。如室内、室外墙饰画面的人物或动植物要形象逼真，色彩搭配协调，布局合理，富有儿童情趣，以培养幼儿的审美能力。
5、因地制宜原则
幼儿园环境创设要根据各个幼儿园具体的场地情况来进行，不能盲目照搬照抄，适合自己的才是最好的。在装修设计时，要因地制宜地进行多方面的创设，综合考虑，才能做出符合孩子们需求的幼儿园。
0-3岁婴幼儿环境创设注意事项？
环境，是指幼儿身心发展所需的物质条件和精神条件，今天我们来看一下幼儿园环创设计的注意事项：
1、经济性原则
幼儿园环境创设要坚持“低费用、高效益”的经济性原则，勤俭节约，因地制宜，充分利用周围资源，就地取材。在保证清洁卫生、安全的前提下，废物利用，一物多用，如可用一次性纸杯、果冻盒做花篮、风铃等装饰节日环境等
2、幼儿参与性原则
幼儿园是老师和幼儿共同生活的地方，幼儿有权参与和自己生活密切相关的幼儿园环境创设。如布置教室墙面时，可让幼儿参与进来，布置“美丽的春天”，让孩子门自己搓柳条、剪柳叶，制作属于自己的“春天”。
3、发展适宜性原则
幼儿园的环境，是幼儿的生活环境和学习环境，因此必须反映幼儿身心的水平和特点，适宜于幼儿年龄特点和个体差异，使每个孩子都有可能在其中获益，在原有水平上得到应有发展。特别是幼儿在操作材料的过程中，要注重提高孩子们的动手能力。
4、审美性原则
环境创设首先应给人以美的感受，在构图、色彩、造型上要符合审美情趣。如室内、室外墙饰画面的人物或动植物要形象逼真，色彩搭配协调，布局合理，富有儿童情趣，以培养幼儿的审美能力。
5、因地制宜原则
幼儿园环境创设要根据各个幼儿园具体的场地情况来进行，不能盲目照搬照抄，适合自己的才是最好的。在装修设计时，要因地制宜地进行多方面的创设，综合考虑，才能做出符合孩子们需求的幼儿园。
1.与教育目的相一致的原则。幼儿园的环境是有潜移默化的教育价值的，我们应该把教育目的和教育价值隐藏在环境之中，达到促进幼儿发展的目的。但是有些老师在创设环境时一味地追求美观、高档，却没有体现环境和教育目的一致的原则。所以我们应该根据教学的目标来创设幼儿园的环境，促进幼儿的发展。
2.适宜性原则。不同年龄阶段的幼儿身心发展水平是不同的，所以需要考虑幼儿的年龄特点。如小中大班幼儿的环境创设应有所差异。此外，即使是同一年龄班，不同幼儿发展水平不同。为了满足幼儿的发展需要，我们不仅要提供图书、绘本等材料，还需要丰富的玩教具等操作性材料。
3.幼儿参与的原则。在环境创设过程中，我们需要发挥幼儿的主人翁地位，让幼儿做些力所能及的事。经验丰富的幼儿老师可能会在创设环境时，专门留一面主题墙，让幼儿将自己的绘画、手工作品等粘贴在主题墙上，从而让幼儿参与到环境创设的过程中。
4.开放性原则。这里的开放性原则是指我们在进行环境创设的时候既要对园内的环境进行创设，还要重视园外环境的创设。这个小知识点也很容易在单项选择题中出现，给我们一个例子让我们反选这是属于什么原则。
5.经济性原则。经济性原则是指环境创设应该根据本园的实际经济条件和情况，因地制宜地来创设环境，避免出现盲目地进行环境创设，给园所的其他经济支出造成负担。
6.安全性原则。幼儿园是保教结合的教育机构，并且保育是教育的前提，这就要求在创设环境时充分考虑幼儿园的身心安全。如剪刀等锋利的用品不能够乱放，桌椅的棱角应用海绵做处理以免幼儿被撞伤，除此之外还应该为幼儿创设一个安全的心理环境，营造一个良好和谐的人际关系，充分保护幼儿的心理安全。
1.第一个月：婴儿出生后，母亲用母乳刺激他的嘴角的时候，婴儿会出现寻觅、吸吮、吞咽动作。脸部已有哭或笑得表情。对光有反应，突然的响声会把他吓哭，四肢成弯曲状。
2.二个月：能被逗笑，头部能稍微转动，喜欢注视色彩鲜明的东西。有的婴儿能把拳头放到嘴里吸吮。
3.三个月：已能控制头顶部，俯卧时，头居中已能抬头片刻，两手已能经常张开，不再紧握拳头，能把两只手举到眼前，自己玩弄手指。
4.四个月：俯卧时，已能用手臂撑起胸部，抬头时，头与床面可成90度角。能用眼注视周围，听觉也敏锐了不少，愿意听亲切的语调轻快的音乐。手能卧玩具能把喜欢的东西放到嘴里吸吮。
5.五个月：能看着东西坐一会儿，头能竖的相当好，有的已能翻身。能认出母亲，会发出笑声，能主动抓东西。
6.六个月：能曲俯卧翻身到仰卧，试图能坐但还不稳，能双手抓奶瓶，叫他的名字会有反应。
7.七个月：运动能力进一步加强，手更灵活，会频繁的抓东西往嘴里放，会敲打东西。坐的比较稳，并试着学爬，能发出简单的“妈”字。
8.八个月：已会爬行，能重复发出“爸爸”“妈妈”的音节。
9.九个月：不靠物品能单独坐，并爬的很快，能撕纸，拿捏东西，懂得简单的语义，会做一些简单的动作。
10.十个月：有的已能放手站一会儿，个别婴儿已能扶着走，对一些简单的话能有反应。
11.十一个月：语言和动作结合在一起，能理解大人的话，会摇头。有的已能单独行走一两步。
12.十二个月：站的很稳，并开始做蹲姿，牵住他的手能行走，懂得选择玩具，能理解大人的命令，能把认识的物体与其名称联系起来。
13.十五个月：已能自己走，能用勺自己舀东西吃。会翻书，能说两三个词语，能玩积木。
14.十八个月：能独自很稳地走路，有的已会跑。拉着手可上台阶，会用笔乱画，能听懂的语音更多。
15.二岁：能快跑，单独上下楼。能在原地跳，有好奇心，能自己脱鞋。
16.三岁：能两脚交替着上楼，会一脚独立几秒钟。讲话更连贯，会自己唱歌、跳舞。能自己提问题，会自己穿鞋穿袜子，但分不清左右。
婴儿记忆发展的基本情况是：
1、出生头1个月内能认奶瓶，喂奶前看见奶瓶就兴奋和激动。
2、5~6个月以后能认妈妈，见到妈妈时，眼睛发亮，注意集中，有时还会发出笑声。
3、1岁左右能认相隔几天、十几天、几十天的事情。对于自己的父母，即使相隔半年或一年也能再认（但在父母不在身边的日子里一定要经常提到父母才行）。
4、3岁左右能回忆几个星期以前的事情。由于婴儿的知识和生活经验有限，理解能力还很低，所以婴儿的记忆主要以无意记忆为主，但有意记忆已开始处于萌芽状态，婴儿已能按照成人的要求记住一些东西，如在成人的要求和指导下背诵一些简短的古诗和儿歌，记住一些简单的动作和记住把玩具放到原来的地方等。
家庭是婴幼儿出生后接触最早的教养环境，也是婴幼儿全面发展的最初场所，因此，如果把父母比作婴幼儿的第一任教师，那么也可以把家庭教养环境比作学校的课堂，把玩具比作教科书。对于长时间生活的场所，婴幼儿不仅是其中的居住者，而且也被这些空间塑造所影响，所以要求为婴幼儿提供安全、健康的保证，提供人际交往的空间，也提供练习、探索的机会。
家庭教养环境规划的原则如下：
（1）区域相对固定
各类活动区域应当相对固定，有利于帮助婴幼儿形成良好的动力定型，在规定的区域能够从事固定的活动，保证活动能够持续、有效地进行。同时，相对固定的区域也便于整理和管理，有利于良好习惯的形成。
（2）设置固定的标志物
尽管相当多的家庭为婴幼儿设计了专用的房间，但是婴幼儿的活动无法全部在儿童房里进行，如蹦跳、玩水等。而且家庭中的生活环境，不是专门为婴幼儿单独设计的。因此在规划中需要考虑利用日常生活的设施，进行改变利用，这种情况下用标志物规定区域就显得非常必要。
【例如】就餐区一把高椅子让婴儿见了就明白“吃饭的时间到了”；盟洗室挂一个网兜，装上玩水的玩具和水中的温度计等，婴幼儿就把这个区域当成玩水的活动区；阅读可以放在任何位置，只要用一个纸盒，装上书和磁带；安静的游戏区域需要一张小桌子或者一块毯子，拿出放玩具的整理盒就可以玩。
（3）提供一个独处的区域
婴幼儿的发展需要遵循他们自身的发展规律，也需要独立活动、独立思考的时间和空间。除了人际交往的活动，婴幼儿在游戏时不需要被干扰。3-4个月的婴儿躺在床上，把手移到眼前，不停地看；或者一个人咿呀作声，都是独处的游戏。稍大的婴幼儿也需要满足亲子情感和安全感，在母亲离开后，其独处区域可以设在儿童房里，或者只安排一个安全适宜的椅子。
在婴幼儿学会爬行后可在家中辟出一个安全而富有探索性的角落或场地，其中可以摆放他喜欢的玩具，让他自由自在地活动，这能够起到稳定婴幼儿情绪的作用。
（4）便于清洁与分类、整理
规划后的活动区域并不是婴幼儿活动物品的堆放处，把所有的玩具呈现出来，容易分散婴幼儿的注意力。可以根据婴幼儿的发展．经过一段时间进行调换．提供有限、合理的玩具用品。同时，经过分类的玩具可以引导婴幼儿秩序感的发展。
积木能帮助孩子提升各项技能，创造、几何图形分辨、空间立体概念等等，是非常实用的益智玩具。
1、认识几何图形：
积木的形状、大小、长短各不相同，宝宝可以通过积木来区分几何形体，比如长方体、正方体、圆柱体等等。标准积木具有一定的尺寸和比例，宝宝在摆弄过程中，可以感知积木不同的形状、比例、大小、粗细、高矮、长短等等。
2、构建空间概念：
宝宝在搭积木的过程中，喜欢用积木搭建漂亮的建筑物。在建造的时候，他要想象每块积木在建筑物中的位置，然后将每块积木摆放在最适当的地方，这就是空间感的基础。
3、建立科学思维
4、丰富语言表达：
宝宝在和大人小伙伴或一起搭积木的过程中，常常需要进行语言的交流。例如把搭积木的想法表达出来，想和别人交换积木等等，都需要语言的支持。因此，玩积木也是发展语言的好机会。
5、激发创造和想象：
搭积木最大的好处是可以培养宝宝的创造力和想象力。搭积木之前,宝宝要先学会观察，对事物有一个整体印象，并且能关注到细节，然后把生活经验迁移到积木搭建中，对经验进行重新整合，这就是最初的创造。
（1）骨骼生长迅速
婴幼儿正处于身高迅速增长时期，其骨骼不断地长长、加粗。同时，骨骼外层的骨膜比较厚，血管丰富，有利于儿童骨骼的生长和骨组织的再生和修复。
（2）骨骼数量多于成年人
婴幼儿由于一些骨骼尚未融合连接成一个整体，例如，成人的髋骼是一块整骨，而婴幼儿的髋骨是由髂骨、坐骨和耻骨三块骨头连接在一起的，到7岁左右才逐渐骨化融合成为一块完整的骨头。
（3）骨骼柔软易弯曲
婴幼儿骨骼含骨胶原蛋白等有机物多，骨骼柔软，弹性大，可塑性强。因此，婴幼儿可以做许多成人无法做的动作，如婴幼儿能吃到自己的脚指头，但同时也很容易出现变形、弯曲。
（4）头部骨骼尚未发育好
新生儿出生时头部骨头之间有很大的缝隙。在颅顶前方和后方有两处仅有一层结缔组织膜覆盖，分别称前囱和后囱。婴幼儿的骨缝要到4～6个月才能闭合，后囱在3个月左右闭合，前囱到1.5岁左右才闭合。
（5）脊柱的生理弯曲
孩子出生时脊柱是直的，弯曲是随着动作发育逐渐形成的。一般婴幼儿在3个月左右抬头时出现颈曲， 6个月能坐时出现胸曲，10～12个月学走路时出现腰曲。7岁前形成的弯曲还不是很固定，当儿童躺下时弯曲可消失。7岁后随着韧带发育完善后，弯曲才固定下来。
（6）腕骨的钙化
孩子出生时腕部骨骼均是软骨，6个月左右才逐渐出现骨化中心，10岁左右腕骨才全部钙化完成。因此，婴幼儿的手部力量小，不能拿重物。
（7）关节发育不全
婴幼儿关节窝浅、关节韧带松弛，容易发生关节脱臼。
（8）足弓尚未形成
婴幼儿的脚没有脚弓。到了站立和行走时，才开始出现脚弓。由于婴幼儿的肌肉力度小、韧带发育不完善，长时间站立、行走或负重，或经常不活动可导致脚底的肌肉疲劳，韧带松弛，出现扁平脚，影响行走和运动。
（9）肌肉力量小
婴幼儿肌纤维细，肌肉的力量和能量储备少，肌肉收缩力较差，容易发生疲劳，不能负重。
（10）肌肉发育顺序
婴幼儿的肌肉发育是按从上到下、从大到小的顺序进行，先发育颈部肌肉，然后是躯干，再四肢。先发展大肌肉群，如腿部、胳膊；再发展小肌肉群，如手部小肌肉。因此，婴幼儿先学会抬头、坐、立、行、跑、跳等大动作，手部的精细动作要到5岁左右才能完成。
(一)无意想象占重要地位，有意想象初步发展
无意想象是最简单、初级的想象。幼儿的想象活动主要属于无意想象。
1.想象的目的性不明确
幼儿想象的产生是由外部刺激直接引起，想象不指向于一定的目的，仅以想象的过程为满足。小班幼儿事先无一定想象目的，他们以想象过程为满足。
简单的解释就是儿童的想象过程是没有目的的，也就是此时的儿童不知道我要做什么，想象由外界的刺激直接引起，幼儿往往是在行动中看到了由自己的动作无意造成的物体形态，才想象自己所做产品的意义。
举例分析：在绘画活动中，幼儿想象的主题往往是从看到别人所画的或听到别人所说的而产生。正因为如此，在同一桌上绘画的幼儿，其想象的主题常常雷同。
2.想象的主题不稳定
幼儿想象进行的过程往往也受外界事物的直接影响。因此，想象的方向常常随外界刺激的变化而变化，想象的主题容易改变。
举例分析：在游戏中，幼儿正在当“医生”，忽然看见别的小朋友在“包糖果”，他就跑去当“工人”，和小朋友们一起“包糖果”。
幼儿想象的主题不稳定与目的性不明确进行区分：想象的目的性不明确是指幼儿的想象本身是没有目的的，即幼儿不知道自己要做什么，别人做什么我做什么;想象的主题不稳定是指幼儿想象是存在主题的，只是受到周围环境的影响而改变主题。
3.想象过程常常受情绪和兴趣的影响
幼儿的想象不仅容易受到外界刺激所左右，也容易受自己的情绪和兴趣影响。幼儿的情绪常常能够引起某种想象过程，或者改变方向。
1.自发性原则将活动室划分为各个游戏区域，让幼儿有选择的余地，能够专注地游戏，减少喧闹及攻击性行为。充分拓展班级游戏空间，并且避免过多地频繁搬动，占用游戏时间。
2.相容性原则将性质相似的区域设置在相邻的位置，使幼儿能够产生互动行为；考虑幼儿的需要将需要用水、采光的区域放在便于取水、靠近光源的地方。3.可变性原则分隔区域，使幼儿能够弹性地变换和组合游戏区；充分利用空间，相邻区域共用分隔物，使材料能相互通用。4.多样性原则
提供单独游戏与合作游戏的可持续性材料。5.转换性原则区域的空间分隔是动态的，经常变换区域的位置，引起幼儿的新异刺激，激发幼儿的游戏愿望。6.互动性原则鼓励幼儿参与环境设置，改变区域环境以实现自己的计划，使儿童游戏水平能够迅速提高。7.应该注意的事项应注意空间上的挖掘；注意动静的交替；区域应该是独立而开放的；安全应该是区角布置考虑的前提；材料的投放要丰富多样；尽量利用本土资源
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